小学数学教案

【推荐】小学数学教案模板5篇

作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学数学教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学教案 篇1

教学目标

1．使学生理解8的乘法口诀的来源和意义．

2．初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积．

3．通过例题教学培养学生观察能力．

教学重点

初步掌握8的乘法口诀．

教学难点

指导学生独立写出8的乘法口诀．

教具学具准备

投影仪、例1图片，乘法口诀片等．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．背诵1－7的乘法口诀．

2．说出得数，并说出所用的乘法口诀．

3．出示准备题．

每次加8，把得数填在空格里．8

引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8，第八格表示8个8．

二、探究新知．

1．教学例1．【演示课件8的乘法口诀】

（1）学习第一句口诀：一八得八．

出示一个正方体，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀．

使学生明确：表示1个8，列式口诀：一八得八

学生读口诀，说出口诀所表示的意义．

（2）启发学生学习第二句口诀

出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式，口诀二八十六，并填书．

（3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书．

①分组讨论，探究8的乘法口诀．

②填书．

2．反馈练习．

（1）读背诵8的乘法口诀．

（2）做一做1题．【继续演示课件8的乘法口诀】

（3）做一做2题．【继续演示课件8的乘法口诀】

三、全课小结．

略

四、随堂练习．

1．做一做3题．【继续演示课件8的乘法口诀】

2．练习二十二2题

（1）6个8相加是多少？（2）8乘4是多少？

分组练习，订正时说一说是怎样想的．

五、布置作业．

练习二十三4题

83488678

58823888

板书设计8的乘法口诀

准备题：每次加8，把得数填在空格里．1个82个83个84个85个86个87个88个8

探究活动

数台阶

假如你家住的是楼房，每上一层要走2阶，每阶楼梯都是8级．你家住八楼，那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶？

活动一、说一说，算一算．

1．分组讨论：可以通过计算得出结果吗？如果可以，又有几种方法？

2．每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果．

3．全班评选出最佳计算方法．

活动二、走一走，数一数．

学生在课后找一座高层楼房（要求与题中一致），从一楼走到八楼．数一数一共要上多少级台阶，看是否与活动一中的计算结果相符．

8的乘法口诀

小学数学教案 篇2

教材解读：

“分数墙”是分数线型模型的一种发展，利用“分数墙”可以直观地将分数的大小比较(同分母和同分子)和分数的加减计算(同分母)知识进行了全面系统的复习，在接触分数的初步认识(二)的第一节课比大小，已帮助学生建立了简单的分数知识框架，在这，再次帮助学生建立起分数比 较和计算的统一模型，也作本单元的一个总结。

学生解读：

学生已经初步掌握了分数比较和计算的形式方法，对于小学生而言，直观具体的模型对于学生进行理解和记忆都很有帮助，“分数墙”可以看作是分数的线型模型的推广，可以为学生进一 步将分数进行抽象，将分数表示在数射 线上做准备。

教学目标：

知识与技能：

1.对分数的大小比较和加减计算进行整理。

2.以“分数墙”为依托， 发现和列举大小相等的分数。

过程能力和方法：

1.通过对“分数墙”的观察、探 究，直观建立起分数大小比较和加减法计算的统一模型。

2.能够简洁、有条理地表达思考过程。

情感、态度和价值观：

激发学生学习数学的兴趣，体会分数大小比较、加减计算在具体情境中的实用性。

教学重点、难点：

在分数墙上比较同分母分数和同分子分数的大小、 做同分母分数加减法

教学准备：课件

教学过程

一、开放式导入

1.认识“分数墙”

仔细观察

交流

设计意图：

帮助学生建立直观感受

二、核心过程推进

1.运用分数墙解决比大小问题

(1)比较分母相同的分数利用分数墙比一比7/16与11/16的大小

(2)比较分子相同的分数

比较5/6与5/7的大小

2.小结：分母相同、分子相同的分数在分数墙中也可以通过找到两个分数比较大小

3.练一练(P36)

11/16○15/ 16，

1/9○1/6

4/7○4/9

4.相同分母的分数加减计算

加法

(1)试一试：4/9+5/9

(2)你怎么想的?

减法

(1)7/10-4/10

(2)交流：类似于在数射线 上做分数加减法。

5.练一练(p37)

2/7+4/7

4/12+7/12

9/16-4/16

6.相等的.分数 你能不能在“分数墙”上找一找，哪些分数是相等的?

(1)记录

(2)你是怎么找的?推出方法：画一条竖线

设计意图：

利用“分数墙”来比较相同分母的分数，可直观找到这两个分数进行比较。

利用“分数墙来比较”来比较相 同分子的分数，可直观找到这两个分数进行比较。

相同分母的 分数的加减法也可以在“分数墙”上直观地予以解决。

三、拓展式延伸

1.填入合适的数

3/20+□=15/20

□-5/13=5/13

15/21-□=8/21

2.补充练习

独立 思考后完成练习

设计意图：

变式练习

拓展学生思路

反思与重建

小学数学教案 篇3

1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

教学过程

一、 创设情境，教学例题

1． 用左、右手引入，感知自身的左与右。

谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）

提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是（左手）谁来说说怎样区分左、右手？

谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)

[设计意图：在上、下，前、后，左、右这三对位置关系中，体会左、右是学生学习的难点。教师首先让学生通过自己身体上的实例，直观感知左和右，为进一步体会左、右的位置关系奠定基础。]

小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。

左手握拳头，右手握拳头；

左边拍拍手，右边拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

[设计意图：在教师的引导下，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，充分感知左和右。]

2． 结合具体场景，进一步理解左、右的位置关系。

多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。

如果有的学生说小明坐在左边，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？

小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。

[设计意图：两个人的左右关系要明确谁在谁的左边或右边，学生一开始学习的时候不习惯这样的表达。教师利用教材上学生上课的情景图，引导学生讨论、交流，让学生学会描述两个人的左右关系，初步体会左右的相对性。]

联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（想想做做第2题）。

让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。

小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。

[设计意图：联系实际，让学生在活动中进一步体会左右的位置关系。由两个人的左右关系过渡到三个人的左右关系，是学生认识的难点，教师适时组织讨论，帮助学生更清晰地体会位置关系的相对性，从而自觉采用完整的表达。]

3． 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）

[设计意图：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，巩固对左、右的认识，体会前、后的位置关系。]

二、 巩固深化，解决问题

1． 完成想想做做第3题。

谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？

提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？

[设计意图：给单调的练习赋予一定的情境，可以调动学生主动观察、交流的积极性，让学生在愉悦的氛围中感受学习的乐趣。同时，使学生体会上、下的位置关系。]

2． 完成想想做做第4题。

同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。

要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。

[设计意图：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察和语言表达紧密结合，帮助学生进一步体会位置关系的相对性。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维。]

3． 完成想想做做第5、6题。

先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。

第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。

三、 总结点拨，拓展应用

提问：小朋友们，这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）

谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？

[设计意图：引导学生回顾学习过程和掌握的知识，鼓励学生用已经学到的本领去探索周围更广阔的世界，培养数学的眼光。]

小学数学教案 篇4

教学内容：

（北师大版）小学数学四年级上册第八单元第一课94~96的内容。

教学目标：

1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。

2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。

3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

教学重点：

根据数据制作条形统计图。

使学生在根据实验数据设计条形统计图时。

教学难点：体会统计图一格表示多个单位的必要性。

教、学具准备：

投影仪、课件、空白统计表，空白统计图

教学过程：

一、课前谈话

二、制作小组蒜苗种植高度统计表

1、出示数据，阳光小组蒜苗第15天生长情况

2、观察数据，制作小组蒜苗种植高度统计表

请组长把你们的统计表拿出来。找到了吗？那由小组长负责，小组同学一起来完成这张统计表，好吗？开始吧！

学生活动，教师巡视，深入小组，及时指导。

师：有些小组已经用行动告诉我他们已经完成任务了，那让我们在心中期待其他小组赶快加油。我们在等着你们，加油啊！

3、汇报

师：现在大家都完成了，谁愿意代表你们小组来介绍一下你们小组统计的情况呢？

师：通过观察他们小组的统计表，你能看出他们小组中谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮吗？

指名说一说。

师：通过统计表的形式我们可以很容易看出他们这一小组谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮。除了统计表，还有什么形式可以很形象的表示出你们小组的蒜苗种植情况呢？

引导学生说出：统计图

三、引出统计图，并根据实验数据制作条形统计图

1、观察空白统计图，并提出问题

师：那正好在你们的桌面上老师给你们提前准备了一张统计图，现在请在小组长的带领下，了解一下这张统计图。

学生认真观察，初步了解这张统计图。

师：通过你们刚才初步了解这张统计图，你们有没有遇到什么样的问题？ 引导学生发现统计图设计的格子有限，按照以前所学的统计形式，无法完整的统计出他们蒜苗成长的记录。

2、小组讨论，寻找解决策略

师：那既然大家都遇到了这个难题，那我们就在小组里先商量一下，遇到的这个问题如何去解决？

小组讨论，商量对策。

让学生汇报一下他们小组商量的方法，教师简单评价。

3、小组合作，绘制统计图

刚才大家想了出了用1格表示多个单位的好办法，它解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格表示几个单位，还要与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位也多，数据小，那么所表示的单位也小。下面请同学们自己试一试。

小组商量一下，哪种办法适合你们小组，你们就选择哪种办法来解决，好吗？那开始绘制这张统计图。

要求：

以小组为单位合作讨论，利用统计表和方格图，制作统计图。

说说统计图中的一格表示多少。

小组活动，教师加强巡视，及时发现同学们的问题和困惑，给予一定的帮助和指导。

师：行动快的小组现在已经在心里为你们加油了，加快速度。已经完成的小组可以再看看你们的统计图。考虑一下一会介绍的时候怎么说？

4、介绍小组绘制的统计图

师：怎么样？准备好了吗？

师：现在哪个小组愿意把你们的设计情况告诉我们？

重点请学生说说是怎么解决格子不够这个问题的。

引导学生想出如果格子画不满或者突出一点的时候，可以在相应的条形上标出数据。

师：如果有哪个小组也遇到了格子画不满或者突出一点的情况，那就按照你们自己找的好办法，把你们小组的统计图稍微修改一下。

组内修改，教师巡视。

5小结，说一说你觉得条形统计图有什么好处？（直观，形象）

四、练习读图，获取有用信息

五、小结

六、小调查

生活中有许多事情可以通过数据来反映，比如：一年中每个月的电费、水费等，请同学们选择一个主题进行调查、统计，并在附页3中制成条形统计图。

小学数学教案 篇5

教学内容：

北师大版三年级上册 21、22页

教学目标：

1.知识目标：认识质量单位 “吨”，掌握 1 吨 =1000 千克这一单位换算公式。

2.能力目标：能用 “吨” 表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。

3.创新目标：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

4.情感目标：感受数学与生活实际的联系。

教学重点：

结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

教学难点：

掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。

教学准备：

多媒体课件。

教学模式：

创设情境 — 感知探究 — 拓展延伸

教学过程：

一、创设情境

1、故事激趣

在美丽的森林里，动物医生要给动物们体检，大象第一个到，请你猜猜它的体重是多少?(课件演示测体重的过程。)小熊、小牛、小马和小鹿四个好朋友也从河对岸赶来体检，可到了小桥边，它们却停下来了。你知道为什么吗?原来，到了桥边，小马准备和大家同时过桥，可小熊指着桥边的提示牌说：“限重一吨”。于是它们犹豫了。同学们，你给出个主意吧!它们能不能同时过桥?

2、小组讨论，指名回答。

3、学生自由发言，引出课题。(板书课题)一吨有多重

那我们先来研究一下一吨到底有多重，然后再帮助它们过桥好吗?

二、感知探究

课件出示情境图

1 、猜一猜：一头水牛、1 袋面粉、1 桶油的质量和一名三年级的小学生的体重各是多少?

2、用称称一称，验证猜想。(课件演示)

3 、试一试

(1)让学生背一背体重25千克的同学。

(2)提一提质量50千克的油桶。

4、看一看，算一算。利用课件逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算

课件出示

1 桶油质量是 100 千克，这样的10 桶油正好重1吨

1 袋面粉质量是 50 千克， ( ) 袋面粉约重1吨

三年级的小学生的平均体重大约是 25 千克。( )人大约重 1 吨

一头水牛重 350kg ， ( )头水牛约重1吨

小结：吨是一个很大的质量单位， 1 吨 =1000 千克; 1t=1000kg (板书)教师强调：计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。

5、说一说。

通过上面的探究活动，我们知道了 1 吨大约有多重，哪位同学来说生活中计量哪些物体的质量要用吨做单位。(强化认识)

(学生自由发言。)

6、解决问题：它们能否同时过桥(出示情境图)

(1)现在谁来说说它们能不能同时过桥，为什么?

(2)它们谁和谁能同时过桥?(小组讨论)

小朋友的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了，它们非常感谢大家的帮助。

(3)如果我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这座桥吗?为什么?

指名发言，教师评价。

三、知识应用(智勇大冲关 )

第一关：填一填。

4千克=( )克 3吨=( )千克

5000克=( )千克 ( )t=20xx kg

18t=( )kg ( )kg=6 t

(分组完成，请几名学生汇报方法。)

第二关：在○里填上“>”“

8000千克○8吨 4500克○4千克 3t○3600 kg

(学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报方法。)

第三关：：帮小明改日记

(课件出示日记并播放录音)

今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了1个50千克的鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。

到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。

参观完动物园，我高高兴兴地回家了。

(学生抢答，教师评价)

四、全课总结

谈谈这节课你的收获是什么?

板书设计

1吨有多重

1 吨 = 1000 千克;

1t = 1000kg

计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。

吨用字母“t”来表示。