学生情感作文

关于学生情感作文汇总六篇

在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家收集的学生情感作文6篇，欢迎大家分享。

轻松地初一生活，浑浑噩噩的过日子。没有烦恼，不在乎中考！

沉重的初三生活，学习基本定型，只要保持平常心，自会有理想的成绩！

因此，所有人都将初二视为一个转折点，将初二看的尤为重要！

确实，初二重要，但并不是因为学习最紧张，而是因为人有情感。

初中像两座山，中间有一座彩虹桥。山的一岸为初一，另一岸则为初三。而那座彩虹桥自然就是初二了。

彩虹固然美丽，吸引着人的好奇心，令人忍不住驻足观看。看着入迷了，睡着了，便忘记了过桥，沉浸在美梦中。美梦固美，却如同罂（yin）粟般令人难以自拔，那毒素，便是人间最美的、最浪漫的----情！

初二，十五六岁的年纪，一个懵懂的孩子，分不清什么是情。只是因为那个他帅气或美丽，优秀或温柔，便天真的以为他就是自己一生的依靠。只沉浸在自己用心编织的摇篮中，只愿意不顾一切的睡着，纵使知道自己错了，却不情愿去改错！

直到有一天，梦碎了，人醒了，却发现那座彩虹桥已在逐渐消失，自己已无法到达彼岸，想要回头， 却永远回不去了，只能随着桥的消失而坠入万丈悬崖，连带着那还未发芽的梦想，一起消失。

或许，这就是初二真正重要的原因吧!只有那些理智的且坚定的人，在爱的诱惑下，才能坚定不移地走下去，顺利的通过那所桥，到达天堂的彼岸。

同学们，不要被那表面的情感所迷惑，要坚信，真爱在前面，而不是阻碍你成功的眼前的这份你自以为是的爱。

桥很美，但莫要被诱惑。一直走，真爱就在前!

在中学的作文教学中，很多学生对作文产生了轻视、厌烦的心理。大多数教师在上作文课时仅仅是利用范文来提高学生的模仿能力。久而久之，使得学生在写作文时出现了“情感的伪化”，一番虚情假意的“浅唱轻吟”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退，真情失落已成为作文教学中的痼疾！

为此，我认为很有必要用方法来提高学生对作文的兴趣，力求学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。对此，我有以下几方面建议：

一、激发学生的写作兴趣

心理学家盖兹告诉我们：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。”中学生对作文不感兴趣，主要是对写作没有成就感。针对这个症结，教师应该经常为学生创造成功平台，让他们有更多的获得成功的机会。比如，采用多种形式充满激情地朗读学生作文中的优秀部分，帮助学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行；在教室里开辟作文“我行我秀栏”展示学生自己认为好的文章；采用“班级优秀作文集”把学生的作文印成自己的书，让学生感受收获的喜悦，等等。实践证明，只要肯动脑筋，就能充分调动学生的作文兴趣。

二、由兴趣培养出学生的情感

每个事业的情感都是通过兴趣培养出来产生。所以，激发学生的兴趣就能引导出学生情感。教师要懂得在激发出学生兴趣的时候，培养学生将自己的感情融入到自己的文章中，以达到“以我手写我心”的境界。通过实践，我认为写周记是培养学生写作情感的好方法。心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生亲和力的情感。周记没有限定学生的写作范围，使得学生写作的心灵处于自由状态，写出的文章是学生个体情感和体验的表达。同时，也是学生与教师心灵的渠道，创设了一个民主的氛围，使得学生有机会与老师打开心灵之窗。

只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。

这是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的愉快和满足，会积沉下来，在作文不时表露。

三、由情感带动班里写作的氛围

情感是可以传染的。在少部分学生对写作把握比较好时，教师就要充分利用好这部分学生的写作表现，使之带动起班上的写作气氛。我在作文教学时曾尝试过多种方法，通过比较，以为让学生互改互评的方法最佳。 通过互改互评能加深学生彼此间的情感交流，取长补短，带动起写作氛围。学生主要归属两个群体：父母、老师构成的垂直群体；同伴、同学构成的水平群体。在垂直群体中，学生常处于隶属的次要地位，学习、交往等活动。受到成人的约束，自然而然地形成了一种隔阂；在水平群体中，同伴、同学年龄相近，地位平等，可以相对自由地表达自己的意见、判断。因此在感情、心理上，他们会产生更深入的交流。作为一种开放式教学，学生互改互评作文法的潜在理论依据也在于此。它打破了学生之间互相封闭的局面，使改评者能亲自去品评同学的作文，能用自己的眼光去发现同学作文的优点和缺点，能依据自己的情感意愿去评判同学；使被改评者能看到同学对自己作文的态度，听到同学对自己作文褒贬的真实声音，并从中了解到同学改评、欣赏作文的水平及个人好恶。这样，通过长期的接触与沟通，同学之间彼此的了解就会慢慢加深，就会通过自己的笔发掘内心更深的情感。所以，在教师的科学引导下，学生坚持互改互评作文，不仅仅可取长补短，更能带动班级情感的交流和写作气氛。

四、正确引导情感的发展

一个班集体，学生对写作情感的把握程度参差不齐。作为作文教学核心，我们必须对学生的写作加以引导。

首先，在学生互改互评完成之后，必须将这些作文收集起来。有些教师在学生互改互评之后直接发回给学生就算完成一次作文。其实这是非常错误的做法。学生因为知识相对较少，在评语中肯定会带有他们不成熟的点评。这些点评如果直接让被改者看了，不仅达不到带动学生的气氛，甚至还会冷落学生的写作热情。教师在批改作文时，不仅要对文章做出评价，还应该对学生互改互评时的评语加以点评，使得评改他人的作文也作文一项作文测试。这样，就能使得学生更加认真地写好自己作文，同时也会认真阅读他人的作文，达到取长补短，带动气氛的效果。

然后，要择优表扬，给以学生足够的信心。特级教师于永正说过：“准备一百顶高帽，送给学生。”这对于学生很重要，因为他们当中多数人多数时候作文总是存在问题的，教师切不可抱怨学生作文水平低，一棍子打死，或者不分青红皂白批评一阵，而应运用“择优表扬”的方法，拿着放大镜看学生作 ……此处隐藏765个字……们聊天。不要认为父母的唠叨很烦他们只是关心我们，爱我们。等父母老了，我们再想听他们的唠叨怕是难了。所以当我们长大成人，需要到外面的世界闯天地时，请把心灵的牵挂留给父母，让那张布满皱纹的脸不再蒙上泪光。

当我们走出校园，心灵的牵挂便是恩师。老师是浇灌知识的园丁。在区区三尺讲台上，他们成就了我们却累苦了自己。每天都可以看见老师们忙碌的身影。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是对老师最好的赞颂。老师们认识了一届又一届的同学，记得我们初一刚进入校门，对一切都是陌生的。还记得在第一次点名时被叫错名字的尴尬吗？可是后来我们与老师从认识到熟识，经历了大考小考，寒冬酷暑。我们逐渐明白自己与老师之间深厚的感情。毕业之时的不舍。所以当我们要走出校园，为自己的人生再添光彩时，请把心灵的牵挂留给老师。让那红彤彤的试卷成为老师脸上欣慰的笑颜。

当我们出门在外，心灵的牵挂就是死党。死党在我们伤心难过时默默陪伴在我们身边，和我们共同度过那段痛苦的日子。死党在我们开心欢笑时陪我们一起享受愉悦。“在家里靠父母，出门靠朋友。”在我们遇到困难时，死党是我们最佳的倾诉对象。所以在我们要步入大千世界时，把心灵的牵挂留给死党，与他们共度风雨。

这一生，我们要感恩的人实在太多。我们要对那些帮助过，鼓励过，体谅过我们的父母老师朋友报以感恩之心。

让心灵牵挂于你所要感恩的人。这便是我们人生路上的基石，促使我们攀登上人生的顶峰。

在静谧午后，偶然听到一首旋律优美动听的歌曲，微微沉醉其中，而后又觉回味无穷。细思曲子的词句，也是意味深远，深发共鸣。似乎能从歌声中体会到各种忧乐交织的情感，真是一件美妙的事情。就这样，喜欢上了一首歌。它的曲调时刻萦绕在脑海中，时不时便不自觉地哼唱起来;当拿起笔想随意写一点文字的时候，勾勒出的线条也是那首歌的歌词;跟朋友谈论起最近听的歌，也是不亦乐乎地介绍给朋友听，分享喜爱之情。每当戴起耳机，打开音乐播放器，习惯性单曲循环，不厌其烦地一遍遍听着，总是觉得越听越动听，越来越扣人心弦，深深沉醉其中。

不知对那首歌的沉醉持续了多久，慢慢地便有了一种腻烦之感，这真是一件奇怪的事情。听歌的时候，不怎么再循环了，只是轮到那首歌时姑且听听;到后来，甚至一听到开头的旋律，就切歌，不想继续听下去了;也不会在走路时随口哼唱这小调了。从那首歌里面，再也找不到以前心动的感觉，喜爱之情就这样无声地消散了。而后跟朋友聊起时，也就淡淡地应一句：我以前也好喜欢听这首歌，不过现在已经听腻了。

不只听歌，同样类似的过程还有许多。

无意中搜到一张美图，觉得色彩和谐饱满，内容又对胃口。便收藏起来换做屏保，天天看着，就像换了一个美好的心情一样，新奇美妙。可是看着看着，以前曾认为的美图，也变得平淡无奇起来，再绚丽的色彩也觉得俗气。似乎一刻都等不了，想立马换掉它，不然看着都觉得烦。

在一个地方品尝到一种美味的食物，舌尖的丝滑触感怎么也忘不掉，便满心牵挂着，一顿不吃憋得慌。可是吃得次数一多，就不想再这么频繁地吃了，天天都是一个味，多乏味啊。而以后，也可能会因为吃腻了而不沾筷了。

……

为什么当初如此喜爱的，现在会成为所腻烦的呢?为何人的情感如此多变?为何这样的喜新厌旧呢?

也许在听腻了一首歌后，又会寻到另外一首好听的歌，还是会经历从喜爱到厌烦的过程;也许在看厌了一张图之后，又会找一张新图来代替，然后又一次经历生死轮回;也许把一种食物吃腻了以后，还会迷上其它的美味食物，无可避免地，喜爱之情又慢慢变淡。但是也总有一个新的事物的出现，让我们能寄托喜爱之情。

这似乎是一个无限的循环，过程都是一样的，只是换了个对象而已。我突然觉得害怕起来，甚至有时会陷入深深的恐惧之中。每当经历完一个循环，便深深感觉自己是个冷漠薄情的人，而非长情之人，深情却不长久。对物如此，对人呢?只怕也是一样的吧。我是这样，难保其他人不是这样。所以，我始终难以相信男女之情。

经历了无数次从喜爱到厌烦的过程，感情消散后的失落感与空虚感便随之而来。爱上一首歌时，不敢再单曲循环，怕会听腻，而是让曲调存于心中，去回味，去感受，保留一份美好;美食、美物也都细细品赏，淡淡体会。这样，情感应该会更长久吧。可是如此，却丢掉了深情。难道长久与深情之间，一定要舍弃一方吗?我不想成为一个喜新厌旧的人，我也讨厌喜新厌旧的人，可是日常中，我似乎就表现得喜新厌旧。那么我有什么资格要求、期望别人不厌旧不喜新呢?

喜爱之情若是上扬到了最高点，便会开始下降，那么最好的办法，是否要浅尝辄止，不要让情感膨胀呢?达不到巅峰，就永远不会下沉，心中永远都怀有一丝期待，一份希望。又或许从喜到爱再到消散才是一种常态，不该自叹自悲，就该顺其自然，勉强也是枉然。

不管怎么样，我希望能寻找到属于我自己的常态。

师生情

人间处处都需要感恩。

感恩慈祥温柔的妈妈，把我带到这个世界，养育我长大成人；感恩身材魁梧的爸爸，双手撑起我们的家；感恩和蔼可亲的奶奶，和颜悦色地说：“孩子，一定要好好学习，考上清华！”；感恩幽默有趣的爷爷，讲一些我从未听过的笑话，逗得我笑哈哈。 感恩春天里的一缕暖风，感恩夏天里的一杯饮料，感恩秋天里的一片落叶，感恩冬天里的一片雪花。感恩饥饿时的一块饼干，感恩口渴时的一杯凉茶……

感恩，来见证安徒生的童话。而我现在要感谢的人是我的语文老师。

记得那天早上，我开开心心地出了门，到早餐店时，我左掏掏，右掏掏，掏出5元钱，去买了一个烧饼，开心的嚼着。忽然手一滑，烧饼掉地上去了，惨不忍睹。我又垂头丧气的来到了牛奶店，买了一杯牛奶，用吸管“啪”的钻了一下，嘿，钻不开？我又钻了一次，钻出两个洞来了，一边在流牛奶，一边在喝牛奶，“高科技”呀。牛奶流的更厉害了，我只好扔掉牛奶，心痛呀，这画面不堪设想，我拉长了脸进学校了。

到班后，老师看见我这垂头丧气的样子，问我“怎么了？”同桌帮我说：“她早上没吃饭！”老师把我拉出去，给了我一些钱，让我去买些早餐吃。当时，我心底满满的都是感激。千万个谢谢在我心中荡漾。我很想大声地对老师说：“老师，谢谢您！”可心里闪过一丝犹豫。在我心里天使和恶魔又出来了，天使嘟着个嘴说：“快呀，说谢谢，老师对你多好啊！”恶魔叉着手瞪着眼说：“这世界没有爱，没必要感恩，拿着钱，买零食吃去！”天使和恶魔又开始吵架了，我让她们回了“家”，它们只好飞入了我的内心。我小声地说了声：“谢谢！”然后跑走了。回来之后，老师发现我没买水，便关心地说：“我的办公室有杯子，去倒杯水喝吧！”我的心里暖暖的，感激之情溢于言表。

过几天后，我把钱带来了，准备还给老师，老师却说：“不用还了，你用这些钱去买些学习用品，好好学习就是对老师最大的回报。”我顿住了，随后对老师感激地点点头。我的眼睛涩涩的，想哭，但心里暖烘烘的。

生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。感谢老师，让我体味到师生情的美好。愿感恩之心在你我心中绽放！